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【转载】大学老师各自上课,如何凝聚教学共同体? | 北大法学院教改撷英(四)教学沙龙篇

  

  从整体意义上,教学沙龙将青年教师与资深教师、国内教学与国外教学、教师见闻与教学经验紧密的结合起来,将北京大学法学院全体教师不分年龄、不分学科地团结起来。在活动效益上,教学沙龙不仅延续了“老带新、传帮带”的传统教学经验,更是给了青年教师展现自己的绝佳舞台。午餐会式的沙龙从形式看轻松活泼,弥补了传统教学研讨在形式上的局限。教学沙龙是北京大学法学院一次创新、勇敢而成功的尝试,值得进一步的探索。

    

   

  未名湖畔的法学院陈明楼

  

  多年来,中国高校中普遍存在着"重科研、轻教学"的现象。科研在某些场合成为评价教师最重要的甚至唯一的标准。这固然有发展中国家的整体科研水平尚处追赶阶段,难以从容实现与教学同步对接和良性循环的历史原因,同时,国内诸多高校包括教师个人,对“人才培养是大学核心使命”这一理念的认同感和接受度,仍然较为模糊和犹疑,因而出现了导向上的失衡。

  2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。方案对“完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”做出了新的部署。如果说,“破五唯“旨在改革科研评价,那么,如何改革教学评价,“完善立德树人体制机制”“推进践行教书育人使命”,则是对全国高校教育工作者提出了新的任务和课题。  

  北京大学是中国法学教育的滥觞之地,是中国法学教学改革的先行者和探路者。学院始终秉持科研与教学并重的立院方针,将教学与科研视作大学教师的基本职责,两翼不可偏废。近年来,为了回应国内学界“重科研轻教学”的导向,纠正风气,明确提出“一切为了学生的有效培养”,大力推进教学供给侧改革,增加教学产品,改善教学结构,创新教学活动,引领中国法学界教学改革风潮。

  自2011年起,北大法学院启动以课程增量为中心的新一轮教学改革。增设案例研习课、实务课、写作课、英文课等新型课程。经过近十年的努力,新课数量持续增长,涌现了《民法案例研习》《刑法案例研习》等国家级一流本科课程,多元课程体系基本成型。自2018年起,进一步加大教改力度,持续推进教学供给侧改革。

  增量改革方面,增设北大-港大法学双本科项目;举办面向教学管理者的全国高端教学论坛和面向一线教师的全国师资研修班;举办以青年教师为主体的“海外教学沙龙”、以名师大家为主体的“教学人生沙龙”和全体教师参与的“在线教学沙龙”。存量改革方面,在现有课程体系框架内,举办“北大法学阶梯讲座”80场,提升课程质量和教学尊荣感;整合各类教学信息,定期向全体教师发布“教务工作简报”,促进招生、培养和毕业等各教学环节的公开透明;推进各类读书会,开设“第二课堂”教学项目,鼓励支持教师课外教学,营造师生共同读书、一心向学的氛围。

  坚持以人才培养为中心,坚持教学与科研并重,是北大法学院始终不渝的办学方向。值此《深化新时代教育评价改革总体方案》出台之际,值此扭转教育风气、”完善立德树人体制机制“的时代号角吹响之时,北大法学院愿与全国同行一起,响应中央号召,持续探索教改新路,并将近年来的改革探索和点滴成果形成系列文字,与同行分享经验教训,携手并进,一起为推进中国法学教育的进步而努力奋斗。

 

   

  本期推出北京大学法学院教学改革撷英之四:北大法学院“教学沙龙”系列活动札记。

  

  北京大学法学院向来鼓励教师之间切磋和交流教学经验,营造关注教学、探讨教学、提升教学的内部氛围。从2019年春季学期开始,法学院启动“教学沙龙”系列活动,先后举办了多场青年教师沙龙、名师大家沙龙和线上教学沙龙等系列沙龙活动,使得同事间交流了经验,活跃了思想,凝聚了精神,形成了一个松散但有力的教学共同体,也传递了老师们热爱教学、全心育人的温暖和力量。

 

目次

01 海外教学沙龙:国外教学经验交流

旅欧之思,海纳百川

原声回放

英美之鉴,润物无声

精彩瞬间

02教学人生沙龙:先生之风山高水长

高山仰止,景行行止

活动掠影

03在线教学沙龙:网课之创,日新月异

技术创新助力教学

同心协力,共克时艰

04同心同力,探索教学新模式

 

     

  

01 海外教学沙龙:国外教学经验交流

  基础教育研究应当立足于教师的真实问题与需求。为了帮助青年教师发现教学中的真实问题,发掘教研中的未来潜能,2019年春季学期开始,北京大学法学院推出青年教师午餐分享活动,旨在为教师之间分享教学经验、教学方法和教学心得搭建沟通桥梁。每次沙龙活动,教师们围坐一起,沏上一壶清茶,确定一个主题,聆听一段心得;可以交锋、可以辩论、可以倾听,可以畅言。

 

     

  

  “自由思想,兼容并包”不仅仅是北京大学的校训,也一直是北大法学院全体教师自觉主动践行并落实的教学准则。法学院新一代的青年教师绝大部分都具备珍贵的海外留学经验,在系列午餐沙龙中,他们引领国内经验与国外经验进行对撞,不仅能够促进同事之间的交流,为教学工作带来新的思路和启发,也帮助青年教师融入学院教学共同体,使北京大学法学院教学经验与教育精神薪火相传,生生不息。

 

旅欧之思,海纳百川

  第一批进行经验分享的是三位履学德国的青年教师:曹志勋、贺剑和高薇老师。

  为什么要邀请三位有德国留学背景的老师登台开讲呢?基于历史与现实之间千丝万缕的联系,我国法系隶属于大陆法系,我国法学与德国法学存在潜在的亲缘关系,我国的法学教育更是深受德国法学教育的影响与熏陶。在改革开放之前,由于语言的壁垒加上经济的困难,真正有机会深入大陆法系国家,特别是德国,接受完整的、严格的、正统的法学训练的博士乃是青年教师少之又少。

  而现在,得益于国家的大力支持,能够在求学路上越走越远、越走越广的年轻人越来越多。北京大学法学院以敏锐的眼光捕捉学科发展动态,向最为优秀的留德青年人才抛出橄榄枝,邀请他们加入北大法学院的教师大家庭。在此背景之下,邀请这三位留德教师畅谈心得,分享经验,是最为恰当而富于前瞻性的。

 

   

  

  除了源源不断吸取德国法教育学经验的目的之外,在本次教学沙龙之中,北京大学法学院还精巧的隐含了这一缕“匠心”:年轻老师刚刚进入学界,大家可能缺乏充分的机会与渠道与他们沟通、交流。在沙龙活动中,老师们纷纷亮相,事实上不仅铺垫了教师们的交流平台,更为新人提供了一个被了解、被信任、被塑造的窗口。

 

原声回放

 

    

 

  在第一期活动中,贺剑老师聚焦德国法学特色:法律评注,并深刻点评德国法学教育与法律评注的相互关系,从法律评注的概况、法律评注对法学教育的意义、法律评注的畅想与反思三个方面予以展开。

  他直言,对于教师而言,法律评注对于通说的归纳有利于减轻备课负担,法律评注的体系化整理也有助于教师了解细节。对于学生而言,法律评注除了是第二次国家考试的辅助资料之外,还作为参考资料,用以完成平时课程中的案例分析作业,而最为重要的功能是有助于自学。法学教育固然以教科书为基础,但是最好能有法律评注作为配合。

  法律评注的产生与繁荣需要成文法、法教义学、司法统一等制度条件,并有赖于出版社、作者等利益群体的支持。在讨论的最后,贺剑老师表示:“法律评注在中国的未来,留待更多的分析与讨论”。

 

          

 

  曹志勋老师则更着眼于自身的留学经历,深入分享了他在德国攻读博士学位时,在博士论文写作中的体验与感悟。曹志勋老师认真总结到,德国博士论文选题的重要影响因素包括学生与导师的互动,以及学生个人的学术追求。导师对于论文写作至关重要,而包括导师在内的多人组成的教席整体也对学生助益很大。

  精彩语录:

  “博士论文写作是一个不断学习,不断创作的过程,还涉及生活等诸多非学术方面。”

  “我们的学生深受留学国别主义的影响,即受留学经历影响而重视比较法的研究。但我们不应该拘泥于所留学国家的法律和学说。以中国留德学生为例,不仅应当由于阅读德文方便而重视德国法,而且应当重视不同法系主要代表国家的资料,在民事诉讼法学领域至少应当包括德、日、英、美等国家。”

  

   

 

  高薇老师高瞻远瞩,掷地有声的提出,大学不应当仅仅满足于“教与学”,更应当为每一位有志青年提供一条服务于真理的知性路径。在经验分享会上,高薇老师动情的说,海德堡给人一种不可超越的美感。她选择海德堡大学或许具有偶然性,但却从这里获得了弥足珍贵的智力财富和生活体验。

  高老师的讲述从海德堡这座城市开始:海德堡,德国最具诗意的城市,浪漫主义运动的中心,她拥有欧洲最雄伟的中世纪古堡废墟,也拥有全世界最古老的大学之一。  

  高老师的分享从德国法学课堂深入:德国法学课堂具有相当的传统感与仪式感,教学方式较为传统,课堂秩序井然,教授西装革履,课后答疑一般需和教授秘书预约,也会有教师将答疑时间及对应人数贴在办公室的门上,学生写上自己的名字,先到先得。课程结束时,学生会以敲桌子的方式表示对教师的赞同和感谢。仪式感在无形中为学生们种下了“爱护真理、尊重知识”的信念。

  高老师的感悟因人为主义精神而绽放华彩:“大学应当常常反思两个主题——何为高等教育,以及何为人文精神。学术应当兼收并蓄,鼓励百家争鸣,不能目光狭隘,更不能束缚视野。如果打破学科的桎梏,可以在专业学习中接触到很多有趣且值得发展的其他领域。19世纪的美国留德学生从德国大学获得了三种“智力财富”:智力习惯、智力方法以及智力和道德的信念。其中,智力习惯代表学者个人及其学术的独立性,它是三种财富中最为宝贵的;智力方法代表在思想和研究上的全面性和准确性,即掌握全部能够知道的有关的事实材料;智力的和道德的信念指深信自己所做的事情。这种“服务于真理、正义及人文主义的活的精神”,应当是一座优秀大学的永恒训旨与与活力源泉”。

 

   

  

英美之鉴,润物无声

  教学沙龙是一个学习他人经验,交流思想的过程,更是一个研究问题,反思交流的过程,是现实预设与生成的有机统一的过程。在百家争鸣的过程中,各位老师不仅仅提供了先进的教学理念与教学实践范例,同样分析了他国法学教育中目前存在的问题,前瞻性的遇见我们法学教育可能存在的困难。

  除了对于欧陆国家法学教育体系的观察与反思外,在今天的世界中,英美国家无论是政治经济还是文化都仍居于优势地位。而第二批开讲的教师,正是从英美国家饱学归来的佼佼者。在沙龙活动中,他们也同样分享了自己的思考与感悟。

  彭醇、阎天、左亦鲁三位老师回顾了在英美两国的留学经历,另辟蹊径,从“导师制”法学教育、人才培养经验等不同角度,分享了自己的总结与思考。在此次教学沙龙中,他们展现自身独特的学科价值观与学科思维,拓宽了全体青年教师的思考视阈。

  此外值得一提的是,越是从差异化的角度思考问题,越是能够迸发创新的火花,也越是能够洞见打破思维桎梏与思维定势的方法。尽管从法系上而言,英美国家与我国所属的大陆法系差异很大,但往往正是在这种截然不同的对比中,在这两大法系的交锋对决之中,才更能彰显我国法学教育的特点与不足。思想的碰撞永远是改革最重要的活力源泉,而越是差异较大的思想,越是能够在交锋中迸发出最亮眼的火花——而这一点恰好由英美法学教育与大陆法学教育的“较量”而印证。

  

精彩瞬间

 

    

  

  彭錞老师曾在牛津大学留学,参加过法学本科生招生,接待过国内高校、企业和政府部门访问,辅导过希望了解中国法的学生,具有丰富的相关工作经历。

  他介绍到,牛津大学作为一所古老而现代的大学,在招生、教学和考试的设计上别具一格,尤其是一以贯之地坚持专门定制的个人化教学方式,最大程度提升学生的学术研究能力。  

  在牛津大学本科教学之中,每一门课程均具有三个组成部分:容量多达上百人的大课(lecture),容量少于二十人的研讨课(Seminar/Class),以及辅导课(Tutorial)。

  辅导课依托于书院制度,旨在提供个人化的教学,一般为不超过“一对三”的教学模式。辅导课程对论文的形式和内容均有严格要求。在辅导课上,学生与导师针对写作论文进行深入交流,交流论文的方式包括一人宣读、他人反驳,或是学生之间相互评论等。缺勤辅导课将导致严重后果。

 

   

  

  彭錞老师认为,尽管这种“导师制”教学在我国的推广难度偏大,但是对牛津大学这种个性化教学模式的审视有助于为我国法学教育乃至高等教育提供思路。

 

    

  

  看完牛津看耶鲁,获取经验的同时不忘批评总结。

  阎天老师认为,美国法学院培养法律学术人才的困难源自两个方面:以实务为导向的教学模式,和以跨学科为导向的学术研究视角。除了寥寥可数的法学院如耶鲁大学法学院以外,大部分美国法学院的人才培养模式均以实务为导向,导致了学术训练的边缘化。课程和活动均以培养律师为中心,缺乏导师进行学术指导。学生缺乏对学术脉络的系统性了解,较少进行学术写作训练,培养周期仅为三年。J.D.(法律博士Juris Doctor)学生如果有志于科研工作,在读期间无教学要求,与学术界也欠缺交流,融入不足。法律学术以跨学科为导向也提高了学术的门槛,加剧了学术训练的不足。

 

   

  

  然而与此同时,美国法律学术人才培养模式的优点也是显而易见的:法学院的教师们将有志于学术的学生看作以后的同事、同行、同道,从而构建法律共同体,因此均具有较高热情投入学术人才的培养。

  除此之外,美国的法学教育仍有几点值得我们学习:其一,以代表作质量为导向的教师招聘能够在学生内部形成良性循环;其二,美国法学院针对学生的求职需求,设立专业组织和提供专业服务,能够很好协助学生提前进行学术职业规划;其三,注重培养学生对学术的热情,经常性举办以分享学术界具体情况为主题的午餐工作坊,以供学生全面了解学界现状。

 

  

 

  

  左亦鲁老师延续了阎天老师对于耶鲁大学法学教育的介绍,更为全面细致地展现耶鲁法学院在教学方式及协助学术求职方面的独特之处。

  首先,左亦鲁老师介绍了耶鲁法学院如何给法学院新生讲授基础性课程。耶鲁法学院新生在第一学年第一学期仅学习四门基础性课程,即宪法、合同、侵权和诉讼。上述基础性课程均采用大班(Section)和小班(Small Groups)结合的方式进行教学。其中比较有特色的是小班教学,其在教授本门课程知识的同时,还负责学生法律写作等专业技能的训练,不同于传统课程将知识讲授和方法训练截然分开的方式。

  左亦鲁老师详细梳理了耶鲁法学院针对学术人才就业的促进政策。他认为,耶鲁法学院提供的学术求职服务具有以下特点:

  其一,从宏观到微观,各类服务一应俱全。宏观上,在校学习期间,耶鲁法学院始终在帮助学生明晰学术方向和检验学术能力;微观上,求职服务细致周全。其二,“手把手,人盯人”,即每位求职学生均有一至两位老师在背后提供针对性的帮助。其三,进行全面的信息整理和汇总,其对招聘信息的汇总不限于欧美地区,甚至涵盖了亚洲和国内法学院的招聘信息。其四,提供求职服务的周期从入学之初持续到毕业后,毕业的校友依然可以收到法律教职委员会告知求职机会的邮件。

  

 

  

  北大法学院副院长车浩教授在提起沙龙活动举办的初心时,认为这不仅仅是一次教学交流活动,更是一次同事之间增进了解的契机,“我们此次活动的目的,不仅是邀请有留学背景的青年教师介绍留学时接触和体会到的各个国家的教学理念和方法,让大家多了解不同国家法学教育的成功经验。另一方面,也是为了多宣传我们的青年老师,他们在科研和教学两方面都特别优秀,通过这些沙龙活动,不仅是增进学院内部同事之间的交流,也通过沙龙综述把他们的海外见闻传播给更多的教师同行,让更多的老师了解、吸收和借鉴不同国家法学教育的成功经验。”

  生动活泼的活动模式下蕴藏的是干货满满的教学智慧和教师的赤诚之心,实质目的的追求催发了形式的创新,而形式的创新又助推对实质目的的追求。在沙龙活动中,全体教师通过交流分享,自身的积极性被激发出来,最终受益的是北大法学院及其全体学生。院长助理阎天老师在活动后这样感慨到,“沙龙的氛围厚重隽永又轻盈热烈,正是谢冕先生笔下的'这校园中青春的精魂'。”

 

     

 

02 教学人生沙龙:先生之风山高水长

  除了青年教师沙龙活动外,北京大学法学院还邀请德高望重的法学大家讲述他们的教育人生,这对于激励和影响年轻老师热爱和投身教学工作,有巨大的鼓舞作用。

  

高山仰止,景行行止

 

     

  

  “荣誉越高,责任越重。我是一名教师,捧着一颗爱心,站在三尺讲台,不求姹紫嫣红,切盼学生成才,共筑中华美梦!”

    ——高铭暄老师在“如何当好一名大学老师”讲座中的讲话

  

  2019年,高先生回到母校,与法学院师生畅谈“如何当好一名大学教师”,使全体师生感受到了人民教育家的家国情怀,以及对国家、对社会保有的崇高责任感与使命感。  

  本次讲座在凯原楼会议厅隆重举行。讲座开始前,郝平校长专程拜望高先生。校党委常委、组织部部长柴真教授,法学院院长潘剑锋教授、党委书记郭雳教授、前院长张守文教授、副院长薛军教授、副院长车浩教授等学院领导班子成员,刑法学科陈兴良教授、白建军教授、梁根林教授等教师出席讲座。来自法学院和其他院系的师生怀着崇敬之心前来聆听、学习。

 

   

  

  高铭暄先生是新中国刑法学主要奠基者与开拓者,担任中国法学会刑法学研究会名誉会长、中国人民大学法学院荣誉一级教授和北师大刑事法律科学研究院名誉院长等职,在刑法学乃至整个法学领域声誉卓著。高先生与北大有着深厚渊源。高先生系北京大学法律系1951级本科毕业生,他执教六十余年,为法学界培养了大批杰出的人才。本次高先生回到母校,为法学院师生讲授“如何当好一名大学教师”,并在一个多月前就开始认真准备,其敬业精神令人敬佩、感动。

  柴真部长代表学校党委领导欢迎高先生荣归母校。她表示,高先生是新中国培养的第一代法学家,既是学术泰斗,也是桃李天下的法学教育家。在当今时代,如何做好一名大学老师,培养出政治坚定、业务精湛、具备国际视野的高水平法律人才,以应对我国参与全球治理中人才的紧迫需要,对教师队伍建设提出了很高的要求。柴部长肯定了近年来法学院取得的突出成绩,指出,高先生的讲座是一次宝贵的学习机会。有助于我们重温教育工作者的初心,铸魂育人。

  

   

 

  郭雳书记代表在场的师生向高先生致敬。他表示,高先生是法学院乃至全校师生学习的榜样。本次讲座以学校“不忘初心,牢记使命”的主题教育活动为背景,在进行“双一流”建设时,进步的困惑之一就是如何当好老师,怎样做好知识的传承,以培养好下一代的接班人和建设者。高先生的讲座对法学院、教师队伍以及博士生群体都将大有裨益。

  

   

 

  法学院院长潘剑锋教授代表学院发言。潘院长感谢高先生为法学院师生带来精彩的演讲。高先生年逾九十,而精神矍铄,声音洪亮,思维清晰。潘院长感言道,“高老师这么多的体会、思想源于什么?我认为,讲得好是源于做得好,自己有体会、有感受才能够提炼总结,才能够表达。”

  他同时总结了三点认识:第一,高先生富有家国情怀,对国家对社会有着一种责任感和使命感;第二,高先生人品高尚。他用语平实,为人低调,但谈及问题的处理是满满的正能量,满满的良心话。第三,高先生身体硬朗,又爱京剧国粹,兼具美学修养,说明他宽厚仁慈,身心强健,堪称人生学习的榜样。作为高先生的后辈,我们应把自己的情怀、知识、身体提高到更高的层次。

  

   

 

  高先生的报告结束后,陈兴良教授作为高先生的首届博士弟子,代表北京大学法学院刑法学科发言,将高先生的宝贵品质概括为“教育家、法学家、实践家”品格。陈兴良教授代表弟子向高先生敬赠应象征幸福吉祥红围巾和鲜花。

  法学院教务办副主任徐晓颖老师在提到这场讲座时深有触动,“高铭暄教授的讲座展现了先生六十余年的执教经验中的大智慧,为青年老师讲述了如何当好老师,怎样做好知识的传承,以培养好下一代的接班人和建设者。除法学院的师生外,讲座吸引了来自北京大学各院系的师生、校友以及社会各界人士前来学习,会场座无虚席,甚至后排空位也都站满了听者。高先生的家国情怀与其至尚至谨的教书之风,发人深省,在法学院师生间产生了巨大的激励效应、学习效应和行动效应。” 

  

活动掠影

 

   

  

  高先生紧扣“如何做好一名教师、乃至一名优秀的教师,不使学生学无所获、虚度光阴?”这一主题,结合自己六十余年的执教体会,从五个方面分享感悟。  

  政治信仰

  法学教师应当拥有坚定的政治方向和政治信仰。高先生在多年法学研究和法学教育工作中,切身地体会到党的政策对法律发展的正确、重要的作用。

  法学素养

  法学教师需要具备基本的素质。高先生既是学者,更是师者。他几十年来坚守在教育一线,将培养合格的人才视为自己的神圣职责。他认为,教师是大学的核心,也是教育改革的核心。从法学教育的历史发展和社会现实角度,教师应当具备独立性和创新性的精神品格、较高的法学学术水平,以及先进的教育学理念和教学方法。新时代的法学教师应当从书本和纯粹的理论中走出来,积极参加法律实践活动。这样一来,法学才能经世致用,法治才能实现。

  人才培养

  把握人才培养之道,建立 “三严”“四能”“五结合”的培养体系。“三严”是指对学生严格要求、严格管理、严格训练。“四能”是指培养学生的阅读能力、翻译能力、研究能力、写作能力。“五结合”是指学生要做到学习与科研相结合、理论与实践相结合、全面掌握与重点深入相结合、研究中国与借鉴外国相结合、个人钻研与集体讨论相结合。必须把学习和科研有机地结合起来,让学生深入获取知识,厘清思维,锻炼本领,增长才干。切忌无的放矢、追求悬而又悬且不着边际的“学问”。

  师生之谊

  教师们要注意以身作则,明确自己的角色和工作职责,以平等态度对待学生,努力提高自身道德修养和学术水平,给学生做好的榜样。指导学生并不在知识的灌输,而在于方法的启蒙;既要奉行孔子的“有教无类”,又要注重因材施教。在追求真理的探索之路上,应当鼓励学生创新,尊重学术自由。教师应当将师生关系视为互助关系,才可称为教学相长。

  教学与科研

  教学与科研相协调。高先生强调要摆正教学和科研的关系。法学专业研究和教学工作均耗费大量的时间精力,要想同时做好教学和科研工作,关键是使两者相辅相成、协调一致。一方面应当在思想上充分认识到教学和科研是高校法律专业必须承担的双重职能,从来都是密不可分、互相促进的;另一方面应当在实践中努力实现教学和科研的有效互动。以教学改革促进科学研究,把科研成果应用于教学之中。

 

     

 

03 在线教学沙龙:网课之创,日新月异

  2020年伊始,新冠疫情给常规教学活动带来了始料未及的影响,全国高校面临着前所未有的挑战。尽管没有了三尺讲台和一方黑板,没有了线下沙龙的欢声笑语和其乐融融,但北京大学法学院并没有被疫情困住,而是尽所能地保留教学的舞台,通过线上研讨的形式交流疫情期间的教学方法,分享经验,相互鼓劲,促进网络技术与实际教学深度融合。

 

技术创新助力教学

  2020年3月4日,线上研讨在腾讯会议平台举行。首先由许德峰老师介绍通过新媒体渠道展开教学的硬件、软件配置体会。

 

     

  

  许德峰老师的《商法总论》在B站(Bilibili)直播,第一次课程总播放已达上万次,粉丝上千,实时弹幕和评论留言区也是热闹非凡,吸引了大量其他院校的同学在线旁听。

 

   

  

  为达成完美的录播效果及直播体验,许德峰老师配备了高清摄像头和能够最大限度保证语音质量并提高降噪效果的话筒,用于采集课程授课素材。最后使用剪辑软件处理视频,总长一小时左右的视频需要长达四个小时的精心准备。学生尽管不能亲临现场,但是对于知识的理解和接受并没有受到影响。线上教学还将法学知识与法治思想带给了更多的人。

  

同心协力,共克时艰

  在线教学沙龙,是在2020年疫情期间举办的新的沙龙形式。面对新的教学方式和理念,老师们都有自己的经验,也有各自的困扰。于是我们通过在线举办沙龙的形式,请做得好的老师介绍交流经验,大家一起讨论教学上的问题,这对于在非常时期凝聚老师们的智慧和热情,形成一个共克时艰的氛围,是非常重要的。

  宋英老师作为中国法硕士全英文项目的授课老师,针对疫情期间的网课教学分享了心得体会。

 

   

 

  课程的17名学生来自美国、加拿大、智利、巴拿马、新西兰、英国、法国、瑞士、蒙古、泰国和加纳共11个国家,时区跨度非常大。宋老师根据课前预习、课中研讨、课后交流三个步骤,为课堂设计了一套“三结合”的教学方法。首先依托教学网上传课程资料、课程视频及相关辅助阅读材料,供学生预习;之后在课表上课时间通过Classin对课程内容进行在线研讨,了解学生对课程的接受程度;最后通过微信和电子邮件等方式,与学生进行共通问题的解答交流或单独答疑。宋英老师认为,三种方式缺一不可,实现结合之后的教学方法符合学生特点,满足学生需求,同时也让受困于时差的同学能够根据自身情况安排学习时间。

  刘凯湘老师分享了疫情期间在线讲授《债权法》的心路历程,展现了北大教师在网络教学中的优良教风。

 

   

 

  尽管学生大都来自中国,但选课人数却有237人之多。为了使用有限的网络平台达到良好的教学效果,刘凯湘老师设计了“三途径”相结合的教学方法:一是提前制作好课程PPT并上传至教学网和课程微信群,二是根据知识点录制课程音频并上传,三是在课表上课时间通过课程微信群与学生研讨互动,交流答疑。这样做不仅老师授课可以顺利进行,学生也可以自由安排学习时间,最终在互动环节有效讨论课程内容和获解课程疑问。

  法学院教务办副主任费海伲老师在此次疫情线上教学中身负“要职”, 一方面要帮助老师熟悉现代教学技术,一方面要帮助学生适应线上学习模式,处理各种突发问题。对于法学院的在线教学活动,费老师感动于全体教师的付出。“疫情让线上远程教学走入了全社会的视野,没了熟悉的三尺讲台和一方黑板,老师和学生都面临巨大挑战。尽管如此,老师们仍各尽所能地将课程移步“云上空间”,将知识的传播突破距离的界限。”法学院“在线沙龙”系列活动,使教师们熟悉网上教学这一特殊的教学方式,交流教学方法,分享教学经验,促进了网络技术与实际教学地深入融合。”在线教学与传统课堂教学相比,“道”没变、“术”有变:变的是教学方式,而教学目标、教学对象、教学内容、教学风范等均未改变。

 

   

 

04 同心同力,探索教学新模式

  在教学沙龙系列活动中,北京大学法学院全体老师紧密凝聚在一起,形成了具有强烈归属感的教师共同体。无论是线下活动还是线上沟通,是同侪分享还是名家指点,教学沙龙活动在教师们研修之余,提供了一个交流、切磋、分享的平台。面向未来,北京大学法学院将不断完善沙龙的形式、内容、组织与管理机制,探索教师发展和教学进阶的新方向。

  法学院院长潘剑锋教授这样评价教学沙龙的意义。“通过老师们的交流,一方面,老教师的传帮带,传承了知识和教学方法,更重要的是传递了北大法律人专注教学、爱护学生的优良传统。另一方面,年轻老师之间教学体会的交流,互相启迪,相互激励,共同营造了北大法学院良好的教师热爱教学工作的氛围。”

 

     

  

  从整体意义上,教学沙龙将青年教师与资深教师、国内教学与国外教学、教师见闻与教学经验紧密的结合起来,将北京大学法学院全体教师不分年龄、不分学科地团结起来。在活动效益上,教学沙龙不仅延续了“老带新、传帮带”的传统教学经验,更是给了青年教师展现自己的绝佳舞台。午餐会式的沙龙从形式看轻松活泼,弥补了传统教学研讨在形式上的局限。教学沙龙是北京大学法学院一次创新、勇敢而成功的尝试,值得进一步的探索。

  作为中国近现代法学教育的先行者,北京大学的教师以自己的实际行动为包括课程改革在内的各项教学改革工作奠定了坚实的基础。高等教育进步所需要的,不仅是教师扎实的专业素养与丰富的教学经验,更需要他们具有与时俱进的精神,时时鞭策自己、反思现实问题的能力,以及一颗充满人文主义关怀与对真理向往追求的赤子之心。这些方面,在北京大学教学沙龙活动中,都得到了淋漓尽致的体现。

 

    

  

  车浩老师认为,举办各种教学沙龙的共同目的,是在学院内部搭建各种形式的教学交流平台,营造一个潜心教学、交流分享教学经验的氛围,形成一个教学共同体。“以往北大这方面的平台性质主要是学术交流,但是教学交流平台就比较少。老师们会聚在一起说学术,但大家很少凑在一起讨论怎么上课、怎么教学。北京大学法学院希望能通过举办沙龙的形式,多一些教学交流的机会,在学院内形成认真对待教学工作的氛围,进一步推进以人才培养为中心的风气,整体性地提升法学院的教学质量。这个就是教师午餐沙龙活动的初心。”